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《水果宝宝去旅行》-游莉老师

作者:jlsy杨永国 来源: 日期:2016-4-18 9:04:41 人气: 标签:


小班语言《水果宝宝去旅行》,我将从幼儿分析、教材、活动目标、活动准备、教学法 、及活动过程等几个方面阐述我对本次活动的理解和认识。 
一、幼儿分析
  幼儿园小班的朋友,个别幼儿口语表达能力发展较好,大多数幼儿也能清楚表达自己的意思,但是很难表达出完整和准确的句子。针对本班幼儿的这些情况,所以我选择语言《水果宝宝去旅行》。
二、教材
    
这是一首短小的儿歌,儿歌中的水果名称有西瓜、苹果、香蕉、葡萄等都是幼儿生活中熟悉的水果。儿歌内容:“西瓜爷爷开火车,咔嚓咔嚓去旅行。苹果苹果上火车,咔嚓咔嚓去旅行。香蕉香蕉上火车,咔嚓咔嚓去旅行。葡萄葡萄上火车,咔嚓咔嚓去旅行。咔嚓咔嚓咔,水果宝宝去旅行。”这个内容情节有趣,容易引起幼儿学习兴趣,适于孩子们在学习过程中自然而然的创造一个想说、敢说、愿意说并能得到积极应答的环境。
三、活动目标:

1.理解儿歌内容,并体验学习儿歌、进行游戏的快乐,促进幼儿活泼开朗性格的形成。
2.
乐于尝试仿编儿歌。学习理解儿歌是活动的重点、仿编儿歌是本活动的难点。
四、活动准备
   
为了更好的突破难点、重点,实现教学目标,我准备了音乐伴奏(火车声)、一副教学挂图、带水果头饰等。有助于凝聚幼儿的注意力。
五、说教学设计
1.
说教法
   
根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了,提问法、角色游戏等教学法。
   
为什么要采用以上方法呢?
   
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地,仔细地观察,启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的教学挂图用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法。
   
采用角色游戏法是因为角色游戏是幼儿最喜欢的活动,游戏能增强幼儿参与活动的兴趣,幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我,大胆地说。
2.
说学法
   
幼儿再看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重点、难点。幼儿将运用观察法、讨论法等。
   
观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看直接获得印象。
   
讨论谈话是幼儿在讨论、谈话中慢慢熟悉儿歌内容并进一步学习儿歌内容。在幼儿理解儿歌内容后让幼儿尝试仿编儿歌。
六、活动过程
    
本次活动的目标,我设计了一下四个环节。
1.
以游戏进入情境、熟悉儿歌内容。
   
先听音乐,用音乐来做导入。听!这是什么声音?谁开来了?“我们看是火车开来了(边说边出示火车),设计目的是什么?(一是尊重幼儿的自主创造性、二是为儿歌表演做好铺垫)。火车是怎么开的呀,我们来学一下小火车是怎么开的呢?准备好了吗?”(老师做开火车的动作)。原来是西瓜爷爷开火车准备去旅游啦,来给西瓜爷爷打个招呼吧。(老师边说边有节奏的拍手做动作)“西瓜爷爷开火车,咔嚓咔嚓去旅行。”你们有没有去旅行过呀?(虽然是儿歌创编训练,但我在课的每一个过程中,都注重幼儿将生活中相同情景用语言表达出来)。西瓜爷爷还请了其他水果宝宝一同去旅行,我们来看看他请了谁?(出示苹果)我们给苹果打招呼,(老师边做动作边用好听的话来请苹果宝宝上火车)苹果宝宝上火车,咔嚓咔嚓去旅行。西瓜爷爷还请了哪个水果宝宝呢?(出示香蕉)请个别的小朋友来用好听的话请香蕉上火车。(当出现第二和第三个水果宝宝的时候让幼儿自编,幼儿表达语言不完整时,老师可以用动作来做提示)。

2.完整欣赏儿歌

目的:(一是拉进孩子的注意力,二是进一步的学习儿歌,因为幼儿喜欢儿歌,所以让幼儿通过听感觉器官,感受这美妙的儿歌,让幼儿活泼开朗起来)

3.拓展仿编儿歌
   
看教学挂图,提问“咦”?这一节车厢有没有水果宝宝呢?还有哪些水果宝宝上火车呢?(幼儿会把他喜欢的水果或他认识的水果创编到儿歌当中。目的:培养幼儿想象力、创造力。即让幼儿的语言得到充分训练,也解决本次教学中的难点,又让幼儿之间的生活经验得到了分享)。
4.
开火车游戏
   
小朋友们真是聪明,西瓜爷爷可开心了。他说给每一个小朋友一个水果宝宝,(出示水果头饰)带到头上。看看说说你的是什么水果宝宝?什么形状?长得像什么?“老师来做西瓜爷爷,请你们这些可爱的宝宝们去旅行啦,我请到什么水果宝宝什么水果宝宝上来去旅行,小耳朵可要挺仔细咯”。听音乐,师带幼儿开火车游戏离开,结束活动

教学教研活动,但是还是有那么一点小紧张,在紧张的情绪中准备了此次活动。小班语言活动《水果宝宝去旅行》我设计这节课是希望通过儿歌欣赏,图片展示,游戏活动等活动来培养幼儿对儿歌的兴趣,发展孩子的表达能力和创编能力,体验儿歌和游戏带来的快乐。为了这一节课我也做了一些准备工作:设计流程,编写教案,下载音效,选配乐,制作课件等,本以为是胸有成竹的,但上完了课心情并未感到轻松,在反复回忆活动过程及听取同事们的听课意见后,我对我的这节课作如下反思:

  一.活动准备不够充分。

  教授者对课堂状况应该有个预设,对幼儿的认知面应该有个预测。如我在问到"什么是旅行?"的时候,小朋友们都答不上来,最后在问几个孩子未果的情况下,我就自己作出了回答,这样明显地削弱了课堂的气氛,也影响了课堂教学的流畅性。也就是说我在备课的过程中既没有预设也没有预测,只是重点备了教材而忽视了还要"备孩子""备孩子"就是对你教授对象年龄层次,认知层次应该有个很准确地了解,这样才能做到你抛下一个"包袱"他就能接得住,继而一个接一个环环相扣紧密联系,才能达到理想的课堂效果。而平时我们在和孩子交流关于旅行的话题时总是说"去哪儿玩的呀?"等等,没有有意识地引导幼儿去接触一些书面语,导致了认知面的狭窄。这是我要在以后的日常活动中要注意加强的。

  还有我的课件中西瓜爷爷没有在火车头上,以至于活动中幼儿发现后一直在强调谁来开火车,还差一个,这些都是以后我在设计时应该想到的,应该准备更充分些、考虑更周全些。

  二.环节需要多推敲,语言需要多锤炼。

  有人说教无定式,的确,教学没有一个放之四海皆准的方法,教学就是一种驾驭的艺术,谁有较强的驾驭能力,那么他的课堂就一定有非凡的气场!但这种驾驭是基于一个很科学的环节设定而说的。比如说我这堂课的游戏活动就没有设计好,事前我想过用头饰带幼儿游戏,可是我考虑到我班幼儿平时我们就会以角色扮演来游戏,所以在活动中我也没用头饰,效果并不是很理想,我还是应该准备一些头饰,那么孩子会更感兴趣,效果就更不一样了。

  一个拥有超强驾驭能力的人他的语言能力也是超强的,每句话都不累赘,每个问题都击中要害。而活动中我发现我的语言有些啰嗦,太多的"嗯,呀"等象声词。有些地方过度不自然,比如在导入西瓜爷爷的卡片时就很含糊地带过了,如果换成这样:出示了火车图片后就问"火车是空着的,要想让他动起来必须有人来开呀,那他是谁呢?",然后亮出西瓜的图片,贴近火车的驾驶室,再问"西瓜爷爷开火车去干什么呢?",然后就顺理成章地导入第一句儿歌"西瓜爷爷开火车,咔嚓咔嚓去旅行!"。这样一来干净利落,毫无赘述,环环相扣,密流畅。

  教育就是不断地反思,在反思中不断地进步!我想,在以后的教学中我会注意到这些存在的不足,做到充分备课,注重环节的科学紧凑性,平时的教学中还要加强语言方面的锤炼,争取做个有超强课堂驾驭能力的教师。

 

教学教研活动心得:

1、教师在设计教案时,能根据孩子的年龄特点和书本的特点,运用图画书指导策略里匹配策略帮助幼儿理解故事和重点文字,通过游戏、动手操作来让幼儿体验阅读带来的快乐。

2、通过此次的教学活动,我觉得教师设计活动思路很清晰,做到层层递进,整个活动过程体现集体与个别,静与动的结合。幼儿的学习常规较好,能认真听课,积极回答问题,做到活而不乱。教师在活动过程中能注意到很多细节方面,如坐姿、活动的要求、随机教育等。

3、在语言活动中能用规范、正确的语言带领孩子,在细节方面能注意语速、语调、眼神的交流等,知道把书本的核心知识传递给孩子。

4、此次的观摩活动让我印象较深的活动幼儿的习惯养成较好,包括幼儿的说话的语气,教师通过讲故事的方法让导入课程,较适合中班幼儿的年龄特点。特别是运用教具表式的方法来让幼儿感知,帮助幼儿分析,比较直观,幼儿容易理解。教师能大胆设计活动,思路新颖,为此类活动开创了一个突破口。

这次教研活动,使我学到了不少的知识,长了很多见识。同时也为我今后的工作打开和拓宽了思路。



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